课题主持人：栗亚冬
研究报告摘要：

课堂教学创新是素质教育的重要组成部分，也是教学改革的热点。然而，从一些学校课堂教学和实际情况看，有的教师对这个问题还缺乏深刻的认识，甚至尚处于茫然状态。能否通过实验研究，提高教师对课堂教学创新的认识，增强创新的能力？这是提出此实验的第一个出发点。

沈阳市有12所中小学参加了《辽宁教育科学‘九五’规划立项》—《运用现代教育技术在岗培训中小学教师教学技能》的实验研究。该实验探索出了运用现代教育媒体进行教学技能培训的新途径，并制作出了用于培训的录像带。省教委组织专家鉴定认为，本实验研究的成果在国内处于领先水平，建议予以推广。又被辽宁省科学技术委员会确认为省级科学技术研究成果。能否在原基础上扩大实验研究，进行教学技能的创新，进而推动课堂教学的创新？这是提出此实验课题的第二个出发点。

近几年来，我国现代教育技术发展的很快，有条件的中小学校已开始尝试运用新型现代教育媒体进行课堂教学。同时有些现代教育理论也被陆续从国外引入。能否运用现代教学媒体，依据现代教学理论，改革课堂教学，实施课堂教与学的创新？这是提出此实验课题的第三个出发点。

正是基于如上三个方面的考虑，才引发出了对本课题的实验研究。

参与单位及人员：栗亚冬　　沈阳市电化教育馆

研究报告简述：江泽民在第三次全教会上的讲话中指出：“面向世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培育创造型人才方面肩负着特殊的使命。”“创新”不仅与我国的发展速度相关，同时还决定着我们的生死存亡。形势要求创新，时代呼唤创新人才，而全民族创新精神和国家创新人才的饿培养又寄希望于教育。中小学教育是为培养创新人才打基础的阶段，学科课堂教学创新是开发学生创新能力的主渠道，这就是决定了课堂教学必须走创新之路。
　　进行课堂教学的创新，就要破旧立新，推陈出新，淘汰旧的体系，建立新的体系。破旧立新，必须要相应的教学理论来支撑。将巴班斯基的建构主义学习理论，布鲁姆的“掌握学习”教学模式，阿莫纳什维利为代表人物的“全作教育”教学模式等外国教育理论，与中国基础教育实际相结合，可有助于推动课堂教学的创新。我们国家也已探索出来的并具有新意的教学模式，如引导—发现教学模式、情境—陶冶教学模式等，对课堂教学的创新也将有所启示。这些便是实验课题提出的理论基础。
　　我们只有在先进教育教学理论指导下进行课堂教学的创新，才能避免盲目性，获取实验的成功。