一、我对课题的理解：

“分层指导”指充分利用信息技术，在面向全体，使每一个学生均有所获的原则指导下，分层施教，逐步达标，从而使学生得到充分发展，促进每个学生在不同的基础上都得到提高和发展。

“问题解决”既是教学方法，又是教学目标。所谓问题解决就是运用先前学得的知识去探索新情境问题答案的心理过程，或者说是在新情境下通过思考去实现学习目标的活动。“思考活动”和“探索过程”就是问题解决。

    小学数学教学中运用信息技术“分层指导，问题解决”教学策略研究，旨在通过研究探求以现代教育技术为支持环境的一种班级授课、小组合作学习与个别指导有机结合，能有效地促进各类学生充分发展的综合模式。

二、课题实验的现状：

1、实验方案的撰写：

两所学校的实验方案都缺少目标检测。豫章路小学实验方案需进行修改。该校的实验内容不明，实验目标与课题不相符，自变量与因变量脱离课题实验内容。

2、实验人员的安排。

豫章路小学课题负责人舒小红，课题组组长吴和根，章玉玲（原三年级课题实验组成员）及三位数学教师（原区中心组成员或原三年级课题实验组成员），两位计算机教师。

爱国路小学课题负责人刘志慧，课题组组长胡中玉（原三年级课题实验小组成员）及五位数学教师，一位计算机教师。

两所学校实验教师都较年轻，有部分老师参加过原“尝试指导、问题解决”课题实验，对“问题解决教学法”较熟悉，且具有一定的课题研究能力。但对本课题的理论依据、实验方法、数据收集、目标检测等内容理解不深，有待于进一步加强学习。

三、实验指导的设想：

针对两校实验现状，我打算与两校分管课题实验的领导、实验教师进行联系沟通，规划好实验研究目标，对实验进行正确的假设。每月召开一次课题实验进程交流会，将实验任务落实到人。不定期地对两校实验教师进行跟踪听课，尽量帮助两校做到：对实验教师承担的实验任务，事先有布置，过程中有指导，事后有检查与评价。

1、把住方案、计划、总结质量关，帮助两校修订目标检测指标，指导豫章路小学修改实验方案。

2、做好课题的前测工作。指导实验教师运用信息技术对学生进行合理分层。现代教育技术手段可以帮助克服感觉器官的局限性，使某些观察不到的现象显示出来，扩大观察的广度和深度。与实验教师共同设计测试内容，运用信息技术对学生进行测试，并合理分层。

3、利用计算机的人机交互功能实现“教师分层指导，学生形成问题解决能力”的教学策略。与实验教师共同学习、设计教学软件，由学生自主操作计算机，自由选择不同的学习路径和学习进程来达到同一学习目的。教师则利用反馈信息，及时掌握学生的学习状态，进行针对性指导，整个教学真正体现因材施教的原则，实现各个层次学生的充分发展。

4、与实验教师共同充实中心资源库，让学生从网络中，根据自己的程度和需要随机提取大量的软件进行学习。

5、抓好实验数据检测、收集、分析工作，指导两校分类整理收集课题研究资料。如：实验班学生情况记载、成绩检测数据、实验课教案、实验课件设计、实验课录像课资料等。

6、不定期下校对实验进行跟踪指导，听实验研究课。

 7、坚持带头写有关该课题的实验体会或论文，对该课题教学模式的实践操作方面进行一些探索。

8、创造一切条件，指导实验教师每学期都能撰写论文、编写教学设计或课件脚本设计。

9、各阶段拟达到的目标：

（1）实验准备阶段（2001年10月——2002年3月）

    修改实验方案，进行实验前测，对学生进行合理分层，作好实验前测数据的分析工作。

（2）实验实施阶段（2002年3月——2003年7月）

    培训实验教师，充实中心资源库，选择实验的教学内容，制作教学课件，收集实验数据并进行有效分析，根据目标检测体系检测实验效果。

（3）实验总结阶段（2003年7月——2003年9月）

    整理实验资料，分析实验数据，撰写实验报告或论文初稿，讨论并修改。对课题进行结题，推广实验成果。

针对两校实验现状，我打算与两校分管课题实验的领导、实验教师进行联系沟通，规划好实验研究目标，对实验进行正确的假设。每月召开一次课题实验进程交流会，将实验任务落实到人。不定期地对两校实验教师进行跟踪听课，尽量帮助两校做到：对实验教师承担的实验任务，事先有布置，过程中有指导，事后有检查与评价。

1、把住方案、计划、总结质量关，帮助两校修订目标检测指标，指导豫章路小学修改实验方案。

2、做好课题的前测工作。指导实验教师运用信息技术对学生进行合理分层。现代教育技术手段可以帮助克服感觉器官的局限性，使某些观察不到的现象显示出来，扩大观察的广度和深度。与实验教师共同设计测试内容，运用信息技术对学生进行测试，并合理分层。

3、利用计算机的人机交互功能实现“教师分层指导，学生形成问题解决能力”的教学策略。与实验教师共同学习、设计教学软件，由学生自主操作计算机，自由选择不同的学习路径和学习进程来达到同一学习目的。教师则利用反馈信息，及时掌握学生的学习状态，进行针对性指导，整个教学真正体现因材施教的原则，实现各个层次学生的充分发展。

4、与实验教师共同充实中心资源库，让学生从网络中，根据自己的程度和需要随机提取大量的软件进行学习。

5、抓好实验数据检测、收集、分析工作，指导两校分类整理收集课题研究资料。如：实验班学生情况记载、成绩检测数据、实验课教案、实验课件设计、实验课录像课资料等。

6、不定期下校对实验进行跟踪指导，听实验研究课。

 7、坚持带头写有关该课题的实验体会或论文，对该课题教学模式的实践操作方面进行一些探索。

8、创造一切条件，指导实验教师每学期都能撰写论文、编写教学设计或课件脚本设计。

9、各阶段拟达到的目标：

（1）实验准备阶段（2001年10月——2002年3月）

    修改实验方案，进行实验前测，对学生进行合理分层，作好实验前测数据的分析工作。

（2）实验实施阶段（2002年3月——2003年7月）

    培训实验教师，充实中心资源库，选择实验的教学内容，制作教学课件，收集实验数据并进行有效分析，根据目标检测体系检测实验效果。

（3）实验总结阶段（2003年7月——2003年9月）

    整理实验资料，分析实验数据，撰写实验报告或论文初稿，讨论并修改。对课题进行结题，推广实验成果。