历史是高中所有学科中一门蛮有趣味的文科型基础学科，2007年江苏省高考又列为文科学生必选学科。当前，有不少学生在喜欢历史的同时，又对浩瀚的中外历史产生畏惧感，认为有太多的史实需要背诵，况且题目千变万化，实在难以把握。他们很想获取历史高考成功的秘诀，想了解历史高考成功的学生为了成功先前做了些什么，都有什么共同的特征。由此，“成功的高考有何秘诀”?成为每一位中学历史老师、学生及家长都迫切关心和探索的问题。成功的历史高考除须有扎实的学科基本功、一定的思维能力外，还取决于考生掌握必要的学习、复习、解题技巧。笔者根据多年的中学历史教学实践及研究发现，概括如下：

一、教学的个性张扬对培养学生酷爱历史的情感很重要。笔者觉得，大凡成功者都喜欢自己做的事件，学历史亦如此。只要对历史树立浓厚的兴趣，学起来就很简单，不费太大的功夫。而好的历史老师能一两节课就能把学生学历史的热情调动起来，历史老师要把注意力更多地集中在指导学生参与搜集、整理、分析历史信息和解决历史问题上，而不是仅仅向学生灌输结论；要鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法，努力营造一个宽松和谐的学习环境与学习氛围，因材施教；要结合学生基础、历史学科内容特点，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”；要让学生拥有更多的自主学习的时间和空间，也要给学生的情感交流留出时间和空间，以培养和发展学生的个性与创造能力。要重视开发与教学内容相关的故事，让学生去“亲历历史”，而不是“听历史”、“背历史”。既要发挥研究历史在理解历史概念、掌握历史技能中的积极作用，也要发挥合作探究在培养学生自主、合作、探究精神和求真务实的科学态度等方面的重要作用。

二、学习的背书与分析对培养学生两手并用的能力很重要。为了获取成功，你必须两轮同行、两手并用。我们平时考试，历史题虽不少，却细心的学生会将其分为两类，一类是考察记忆能力的，只要把书背会了，这种题并不难做；还有一类是侧重于考查历史思维和历史分析的，这一部分题目如果没有那个能力，书背得再多也没用。因此，每次历史考试之后，你都要看清楚了，究竟是在哪一部分失的分多，如果分数主要是靠死记硬背的题堆出来的，那么你的历史成绩再要提高将会很困难；如果分数主要是靠思维分析得来的，那么你的分数有望再上一个新台阶。笔认为提高历史思维能力的惟一途径是多接触些历史材料解析题，多对历史发展做些理性分析，多自问自己错误的根源。

三、常翻书温习的好习惯对考试时减少记忆阻塞很重要。为了获取成功，你必须要有耐性，对历史书百看不厌。学历史，第一就是要熟悉教材。把教材精读数遍，一般是逐字逐句地读，不放过课文的注释和插图。然后要背教材，各个知识点都不能放过。背的时候通常是先读一遍要背的内容，然后边写边记忆。过一段时间后，再在脑子里如放映电影一样地重读过一遍。由于记忆是一个反复的过程，其间伴随着遗忘，所以在进行下一步的时候，有必要再对前边的内容简略地重复一下。人的记忆就是这样在迂回中不断前进的，效果还不错。在记忆过程中也有多种方法，如记理论性的知识时，要注重理解性的记，通常是用简单明了的语言表达或是引出具体的实例，这样有助于使干瘪的理论的种子在大脑中萌发出芽。如记忆过程性的知识时，可以将自己置于当时的环境中，即幻想出一个场面，而自己是其中的一员，这也算是一种联想式记忆法吧。对于章节的安排，可以按照教材顺序去记忆，然后再分成各个专题模块来记忆，还可以以时间为顺序，古今中外结合在一起来记忆。总之，要把教材内的知识分割成若干个小点，通过排列组合成若干个块，再排列组合成若干个面，这样才能做到融会贯通。零碎时间养成常翻历史书的好习惯是非常有帮助的，尤其对时空跨度比较大的历史问答题来说，对减少临场记忆阻塞，大有裨益。

四、死去活来融会贯通对考生应试时答题的熟能生巧很重要。为了获取成功，你必须要有灵性和摸准规律性。历史重在记忆、分析。记得16前我刚上高二时，我们年轻的历史老师殷俊（现江苏省特级教师）就对我们说过：“高中学历史不再是说评书讲故事，而是从一个更高的层次去要求，同学们要学会用马克思主义史学观点去研究、用辩证唯物主义的观点去分析的问题。”殷老师教导我们学历史要“死去活来”。“死”，是要背死、背准、背全。书上写的要背，图中有的要记。比如：书中介绍隋运河时写的“永、通、邗、南”四段，但如果仔细看图，还有从长安到洛阳的“广通渠”。“活”，是要灵活运用，融会贯通。比如拿到一道题是关于“文、景之治”的，就要知道不管谁的盛世，劳动人民总是被压迫的，盛世的物质财富是劳动人民创造的。要灵活地把诸如“经济基础决定上层建筑”、“社会存在决定社会意识”、“生产力决定生产关系”、“历史不存在假设”、“历史是劳动人民创造的”、“时势造英雄” 、“生产关系的变革与调整必须有利于生产力的发展”……这类观点运用到答案。再有如答历史问题时：A、先抓大思路：是按时间顺序、还是按人物分类……B、把前面提到的那些大的观点运用起来，理出框架。C、对于题中的观点，正确的肯定，但不要忘了否定错误，找出历史的、阶级的原因。在历史课的学习上，体现出“熟能生巧”，适量做题是必要的，而且做练习不但可以巩固知识，还可以帮助发现漏掉或平时没注意的知识。要达到高考之前，考生闭上眼能在脑子中浮现出课本上某一点的内容：哪个年代写在哪个位置，哪个图在哪段话下边，攻击袁世凯的那幅《老猿舞大刀——刀大杀人多》的漫画在哪正页或反页……

五、答题的格式和技巧让考生从容应对大题很重要。为了获取成功，你必须要有策略。综合问答题可以说是三大类历史题型中能力要求最高的，与材料解析题相比不同，在审题过程中应认真分析题目中的每一句话、每一个词，因为提供的设问背景里的每一个字、每句话都有可能是解题的重要提示。

1、要精析题意。精析题意是成功解题的首要前提，其意为“分析理解题干和选项、材料和设问”。近年，笔者参加高考阅卷中均会发现许多考生“文不对题”、“答非所问“的现象，主要问题就在于没有能够做到“精析题意”。其基本方法是学生要抓准题中的关键词、句，然后对题目进行变形、剖析。抓住关键词句后，剖析题目就比较容易了。

2、要史论结合。答题时，必须强调的考生是科学原理不能高踞于历史事实之上、游离于历史史实之外，解决问题过程中一定要做到将理论性的分析认识与历史史实的运用紧密结合，也只有把科学理论贯穿于对历史认识及表述的全过程才能显示其真正的指导作用。纵观近几年的问答题，无一不渗透着科学原理的运用或考查。

3、要化整为零。对于大型综合历史题，不要惊慌，我们可以把大题分解成几个小题目来回答。如，2006年江苏高考题，列举秦朝、唐朝、北宋、明朝君权与相权关系的有关史实，揭示其历史演变的总体趋势。并指出其影响。其题目可分解成三个小问题：①秦朝、唐朝、北宋、明朝君权与相权关系的有关史实，秦朝：确立至高无上的皇权．在中央设置丞相，辅佐皇帝处理全国的政事。唐朝：实行三省六部制，三省的分工使宰相的权力一分为三，削弱了相权，加强了皇权。北宋：在宰相下设参知政事、枢密使、三司使，把专相的职权一分为三，便于皇帝总揽大权。明朝：明太祖废除丞相制度，权分六部，直属皇帝。皇帝的权力空前提高；⑵揭示其历史演变的总体趋势。总体发展趋势：君权日益加强，相权日益削弱直至被废除；⑶并指出其影响。影响：君主专制制度走向极端。

六、自己动手丰衣足食对考生理清历史来龙去脉很重要。为了获取成功，你必须要有行动。中国历史和世界历史庞大繁杂，要理清脉络，必须对横的和纵的线索比较清楚。最好的方法便是“好脑瓜不如烂笔头”——自己动手整理史实，不要只动口，更要动脑和手。要一边背，一边写，一边找规律。背时可以按书本的章节顺序记忆；可以“逆流而上”，加强课本后半部分的记忆；可以按朝代、国别整理；可以将同一时期的各国按经济、政治、军事、文化等类别比较记忆；也可以将同一性质的不同时期的事件进行比较……总之，记忆的形式多样，但要针对自己的特点，也可以编成“顺口溜”或同音词，记忆效果更好。如羌族建立前秦，可以记成“秦腔(羌)”。另外看书时要注意细节，诸如“大约”、“超过”等量词，注意专用名词及其称呼的变化，注意汉字的字型，如张“骞”与南通的张“謇”。这样，基本的选择题才有全对的把握。最后，历史的复习也要做大量习题，可以说这是另一种形式的看书。这样做可以将没有注意到的历史细节和相似的历史现象重视起来，弥补知识上的不足。要先看书，后做题，切不可倒，更不可将书本抛弃。自己动手有自己动手的好处，笔者发现不少学生当时费了很大的力气自己制作一个国别和一个年代的表格，边做边复习，做完了自己已经了然于心了。当然这只是一个框架，但头脑里时刻有个框架非常重要，至少不会犯一些荒唐的错误。复习历史只看课本上基本就够了，但对课本一定要读得非常仔细，圈点要点和关键词，包括注解和图画上的小字。

七、错题集的收集和整理对考生学习的查漏补缺很重要。没有错误就没有成功。学生在做题时，必须先通过学生的感官来感知题目中所给出的一些条件与数据，即看题、读题、审题。但由于部分学生在感知事物的特征时不够精细，比较粗略，在解题的过程中又急于求成，注意力不集中，观察不仔细，因而获得的表象比较模糊，这样就产生了各式各样的错误。学习是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误，纠正错误的过程中获得了丰富的知识，提高了学生学习的能力。学习中如果我们稍微注意一下，做一个有心人，将平常易错的和历史盲点汇集起来，就会发现有些答题的错误也是有价值的，要以此为鉴，避免第二次犯同样的错误。。

八、六渡赤水轮回轰炸对考生系统掌握书本的巨细很重要。为了获取成功，你必须努力学习。笔者认为历史复习至少要六遍：第一遍，是高二下学期为历史会考而准备的。这一次的复习与以前差不多，就是逐字逐句看，一个个知识点的背。记得当时背中国近现代史，看一个小节就得花上一两个小时，对史料不熟，由此可见一斑了。第二遍，是在高三开始。这一遍的复习比起第一次无太多变化，只是看的速度快了一些，有时先把一个整章快速浏览一遍，有一个整体印象，再细背下去。第三遍，是在高三第一学期末，经过一学期的学习，接触了一些高难度的问题，因而决心要将知识整理成体系。第四遍，是从第二学期开始，主要也是着眼于线索的整理记忆即纵向整理，理清各国历史发展脉胳，各个事件之前因后果。又整理不同历史阶段，如资产阶级革命时期，自由资本主义时期，进入垄断后各国情况之比较，找出各自的特点及产生原因，又如一战前后民族解放运动之异同等等，这是横向整理。这样厚厚的几本历史书就被穿连成了一个有经有纬的网络。在整理中，为节省时间，并不写下全部内容，只写出主要框架、思路、要点。复习时就将沿着框架进行，从而打破了历史书原有的编辑体系，在整理中，还可锻炼几种能力：概括归纳能力——高考时间有限，为争取最多的分数，答题要答出要点、提炼出观点，而不是不加分析的原始史料罗列；分析判断能力——事件之前因后果，任何事物的背后都有其深厚的政治、经济、文化、传统背景；多角度考虑问题的能力——从各个方面分析两种事物的异同，等等。第五遍，是在第二学期中期，这一次又回到课本上，加深课本在头脑中的印象，主要过程是：按块复习，有时包括几章的内容。先背标题，从章到节到黑体字，再往每个标题下填补内容，背完之后合上书，在脑子里回忆一下，看是否能记清标题，看是否能记住标题下的要点和大致内容。最后一遍，是临高考前，主要将课本逐字逐句看了一遍，旨在查阙补漏，是属于收尾工作了。这样在一年时间里，平均两个月，将历史彻底复习一遍，每一遍复习结束就着手计划下一次的复习。而在两个月内，由于要与遗忘作斗争，往往是背了的东西隔几天再温习一遍。这样的历史复习就是经历一个从点到块到面，然后又删其旁枝，留下一个主干分明的网络。