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新课程背景下材料型问答题的解题技巧            【字体：小 大】
新课程背景下材料型问答题的解题技巧
作者：杜新峰    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2009-2-8
新课程背景下材料型问答题的解题技巧
新课程背景下，材料型问答题成为历史评价中主观试题的核心题型，这种题型考察能力相对全面，提问方式灵活多样，对考生答的评价有较大弹性，随着素质教育的全面推进，该题型功能还将进一步加强。因此，从日常教学及评价出发，将材料型问答题的类型、基本要求、提问方式加以整理，在明晰相应特点基础上，注意答题事项，掌握答题方法，实践中便能从容应对游刃有余。
一、叙述类题型
题目命制特征：要求考生对历史事件、历史现象产生、发展过程、结果，以及历史人物重大活动作系统归纳叙述。
信息提示语：题目中常会有“简述”、“概述”、“综述”、“试述”、“列举”、“是什么”、“反映了什么”等一类词语。
答题注意事项：一般按时间顺序，因果关系表达即可。第一，围绕题目要求知识要点作答，叙述条理、周密。第二，题目中有“综述”、“概述”一类词语，要考虑到时间跨度及知识纵向联系，叙述概括性要强。
例1阅读下列材料
欧洲联盟是在欧洲共同体的基础上发展而来的。欧洲共同体包括欧洲煤钢共同体、欧洲原子能共同体和欧洲经济共同体，其中以欧洲经济共同体最为重要。1965年4月8日，法国，联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡六国签订《布鲁塞尔条约》，决定将三个共同体的机构合并，统称欧洲共同体。
1991年12月11日，欧洲共同体马斯特里赫特首脑会议通过了以建立欧洲经济货币联盟和欧洲政治联盟为目标的《欧洲联盟条约》（通称《马斯特里赫特条约》，简称“马约”）。
根据材料并结合所学知识概述西欧是如何由“一盘散沙”变为“亲密兄弟” 的？回答这一题目时，可以从三个方面进行简要叙述，无须展开。
第一，初步联合阶段，从个别经济合作1952年欧洲煤钢共同体到1957年《罗马条约》再到1958年欧洲经济共同体和欧洲原于能共同体，最后1967年三者合并为欧洲共同体。
第二，进一步加强合作，从关税同盟到共同农业政策再到1993年欧洲统一大市场开始运作，合作不断加强。
第三，合作不断深化
1992年《马斯特里赫特条约》签订扩大了一体化范围；1993年欧盟正式成立，变为其政治经济双重性组织，欧洲合作从经济扩大到政治、经济、军事一体化，欧洲各国合作更为广泛紧密。
此类题目时间跨度大，所以要阶段清晰，答题严谨，否则也有大意失荆州的可能。
二、分析论证题型
题目命制特征：以基本史实为依托，要求学生运用历史唯物主义和辨证唯物主义基本原理，对材料所呈现的史实进行某些角度或层面剖析，并得出相应结论。
信息提示语：题目中常会出现“分析”、“探讨”一类的词语
答题注意事项：此类题目是对基本史实掌握和学生运用所学知识认识问题，解决问题能力的综合考查，难度较大，学生答题时宜先从史实答起再做到史论结合。
例2阅读下列材料
材料一：琼州附近的文昌，在1882年由于廉价的印度棉纱的大量进口，使得本地的手工纺织业破产了。“文昌女工既失其纺纱职业便转入织布”了。椐1893年《益闻录》记载：江苏睢宁县，也由于“洋纱盛行”，“村人均有抱布之乐，户户织棉，轧轧机声”。
材料二：棉花价格提高……刺激了棉花种植面积的逐步扩大。如上海、南汇两县，“均栽种棉花，禾稻仅十中之二”。如通州、海门三县，“一望皆种棉花，并无杂树”。不仅原来的产棉区的种植面积逐渐扩大了，就是许多原来不种棉花的地方，也开始大规模种植棉花。
——人民出版社《中国近代经济史》
据材料一、二结合所学知识分析中国社会经济这些变化带来了什么影响？
①随着外国商品大量涌入，冲击传统手工业，瓦解耕织结合的小农经济②中国逐步被卷入资本主义世界市场，农产品的商品化程度提高，减少了中国经济的自给成份，中国逐渐沦为列强的商品市场和原料产地。
三、比较类型题目
题目命制特征：题目侧重对相关知识的对比和类比，将属性上具有可比性的历史事件，历史人物要加以区分，得出异同点或者区别于其他事物的特征，从而认识事物发展规律。
信息提示语：题目中常会“比较……说明……，与……相比其结果有什么样差异”等一类设问词语。
答题注意事项：比较中有单一要素比较如：内容、措施、结果等，比较项较为直观。综合性比较，一般涉所比较对象的整个发展历程，内容涉及面较广，所以首先必须在平时学习中夯实基础，其次比较必须做到比较项目清晰，分析准确，切忌离题随意发挥。
例3：第一次世界大战后，出现了社会主义和资本主义两种经济制度并存的局面。20世纪二三十年代，不同社会性质的经济制度都采取各种方式调整经济政策，苏俄新经济政策和美国罗斯福新政就是其中的典范。根据所学知识回答：
试从背景、方式、内容和影响等方面概括新经济政策和罗斯福新政的共同点，分析两者的最大同是什么？
（1）共同点：
①背景：都是在发生了严重经济政治危机的情况下实行的。苏俄的国内经济危机发展为政治危机；美国受1929～1933年经济危机的打击最严重。
②方式：都采用国家干预经济的方式。
③内容：都符合国情，调整生产关系，发展资本主义商品经济。
④影响：都使本国经济得到恢复和发展；都巩固了政权；都为其他国家的改革提供了经验。
（2）最大的不同点：苏俄坚持了社会主义方向，实现了向社会主义的过渡，为发展社会主义经济打下坚实的基础。美国新政维护了资本主义制度，标志着资本主义告别自由放任的时代，进入了政府大规模，干预经济的时代。
四、开放性评价类型题目
题目命制特征：该题型关键特征在于评判，要求学生依据所学知识，运用马克思主义的观点立场及方法对历史人物、历史事件、历史现象做出客观公正的评价。
信息提示语：题目中常用“评价” “你的看法如何”“谈谈你的认识”等一类词语。
答题注意事项：题目中没有现成观点和结论，需考生自行总结。这是对学生创造能力最好的评价方式，同时评价中应坚持正确的人生观和价值取向。近年来材料型问答题中开放性评价试题逐渐增多，对学生综合素质要求日益增强。
例4阅读下列材料
材料一：2005年12月，香港承办世贸部长会议，全球几千名反全球化人马随之纷纷杀到，用特区政府的话叫做“展现世界示威文化”，有人说反对已经“全球化”。
材料二：2006年3月11日，博鳌论坛秘书长龙永图在世界多维勒会议上表示中国与亚洲其他发展中国家不希望成为全球化的替罪羊。
材料三：1975年，日本千叶市川崎炼铁厂将严重污染的铁矿石厂转移到菲律宾，这个事件在当时的日本被认为是一件两全其美的事，污染转移到其他国家，不致危害本国公民，又有充分理由向世人宣称，这是为发展中国家提供了赚取外汇和工人就业的机会。
——赖余贵《污染转移与生态殖民》
据材料回答对全球化有何认识？
论述可以有机遇说、挑战说等只要言之成理即可。
随着素质教育的全面推进，对学生能力考察日益全面，题目形式和内容不断推陈出新，正是在这样的背景下，日常教学更要加倍努力，一方而要全面落实课程标准，熟练掌握教科书基本内容；另一方面，在方法上掌握解题技巧，提高解题能力，只有这样我们才能更好发挥课堂教与学的效能。
文章录入：杜新峰    责任编辑：admin 
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